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          小學數學教學心得體會

          時間:2022-06-27 10:56:33 心得體會 我要投稿

          小學數學教學心得體會

            當我們有一些感想時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編為大家收集的小學數學教學心得體會,希望能夠幫助到大家。

          小學數學教學心得體會

          小學數學教學心得體會1

            從閱讀到悅讀通過數學繪本教學的實踐研究,讓我對繪本有了更深刻的認識。教學相長,我一次一次的深刻感受到數學繪本的獨特魅力。繪本內容以相對輕松又形象直觀的方式呈現,無形中提高了學生學習的積極性。學生只有喜歡閱讀,才能起到事半功倍的效果。

            繪本教學資源確實好,但要上好一節繪本課實屬不易。我們一直強調數學課堂要體現教師的主導性和學生的主體性,所以不能過多干涉學生的學習思考過程,杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生,他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發現問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優質的學習資源,正所謂好的開始是成功的一半,有趣的情景帶入會使學習過程更流暢。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說,而是自己靜心思考,大膽的說出來,像講故事一樣,或者以寫數學日記的形式記錄下來。

            真正把閱讀變成悅讀,學生是最大的受益者。德國教育學家認為:“真正的教育是自我教育”。孩子的數學啟蒙教育是從一本優質的數學繪本開始的。數學繪本的學習意義遠不止這些,最主要的還是有效提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實施數學繪本學習的過程中當然也存在不足。課前由數學繪本做鋪墊導入,由于學生本身存在較大差異,所以學生自主學習的時間不好把握,課堂前三分之一或者四分之一的時間這個度不好把握,特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度。

            鑒于此,在以后的數學繪本教學中應當注意時間分配。要做好這一點,精備課顯得尤為重要。認清教學的重難點,梳理繪本教學與本節新授課之間的聯系點,做到心中有數。俗話說:“三人行必有我師”。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收,采納修改教學設計。多向有經驗的教師請教,大家集思廣益,共同研討、分析問題,精心備課、認真備學生。在課堂上關注每一位學生,尤其是后進生,讓其充分感受數學繪本的價值,真正提高數學的綜合能力。

          小學數學教學心得體會2

            20xx年3月27日,我有幸參加了在北京市石景山區舉辦的為期三天的全國首屆小學數學教學論壇。本次論壇的主論壇為:“小學數學如何培養學生探索性學習的能力”,平行論壇為:“新課程理念下高效課堂教學的思考與實踐”和“小學數學課堂教學設計的有效性”,期間穿插了高、中、低三個年級組94名教師的說課。我很榮幸的聆聽了81歲高齡的中國科學院王元院士、中國教育學會數學教育發展中心方運加主任、全國著名小學數學特級教師吳正憲教授和多位專家的精彩報告,F將本次學習心得體會總結如下:

            1、教師發展的三個層次:教書匠—→教師—→教育家。

            書本上要求的東西,能夠把學生講明白的是教書匠。在教書匠的基礎上,能夠發現有意義有價值的問題并提出相關問題的是教師。在教師的基礎上能夠有自己的教育思想并以此來提升自己的品味和學識的是教育家。

            2、小學教育要兒童化、生活化、活動化、文化化。

            我們面對的是小學生,在教學研究中,我們要走進兒童的心理去研究兒童,使我們的教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。

            3、教學模式的思考。

            我們現在高效課堂的教學模式是:自學—→展示—→反饋三個環節。北京市石景山區海特花園小學的教學模式分為新授課:“自學—→合作—→輔導生成—→鞏固”和復習課:“自主復習合作匯報—→教師檢測”,而且復習課的三個環節正好是三個課時。去其糟粕、取其精華,我們的課堂可以把海特花園小學的教學環節進行有目的的消化和吸收,使我們自己的環節更加完善。

            4、開展“教師少話”活動。

            與我們的高效課堂不謀而合,教師上課主要體現“導”,海特花園小學聲明“教師的機械重復是課堂噪音!”“教師的泛泛而評不如不評”,也就是說,不是任何一個學生回答問題都是“好,好,你真棒!”他們把這種稱之為“有雜音的背景音樂”。

            5、構建和諧課堂。

            和諧課堂就是保證人的尊嚴和價值不受侵害、倡導尊重與信任、發展人的個性與智能、形成良好交往氛圍的課堂。我們在教學中首先要做到對學生的充分尊重。要給他們多種學習的機會,為他們創造平等和諧的學習環境。

            6、做好教學設計。

            教學設計是為了促進學生的學習和發展而產生的一套程序。它包括:教學背景分析(教材和學生)、教學目標的設置、教學的重點和難點、教學流程、教學特色和教學后的反思。我們要真正的讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。要專業的讀教材、用心的讀學生、智慧的讀課堂。

            7、有正確的教育教學觀。

            我們面對的兒童是活生生的人,我們對他們要尊重、理解、善待、讀懂、學會期待。我們面對的兒童是發展中的人,他們有潛力,但是不成熟。我們要充分相信他們,開發他們的潛能。傳授知識、啟迪智慧、完善人格,為兒童一生的可持續發展奠基。教師要用伯樂的眼光、宰相的胸懷、親切的口吻評價學生。讓學生學動手做的數學,學生聽見了,就忘記了;看過了,就記住了;做過了,就理解了。

            8、促人深思的故事。

            蘋果的故事:老師拿著一個蘋果,讓學生挨個的聞了一遍,讓學生說聞到了什么味道?大部分學生說“沒有什么味道!钡,有一個學生說聞到了香味。第二遍,老師又讓學生挨個的聞了一遍,問學生聞到了什么味道?這次又十幾個同學說聞到了香味。第三遍,老師又讓學生挨個的聞了一遍,這次,除了一個學生外,其余所有同學都說聞到了香味。老師說:“同學們,這個蘋果是一個假蘋果” 。老師們,由此,你想到了什么呢?

            水桶的故事:國王和大臣們在池塘邊游玩,突發奇想,國王問大臣們池塘里有多少桶水?期限是三天時間。三天過去了,大臣們想盡了各種辦法,也不能說出答案,眼看就要受到國王的懲罰。這時有一個聰明的小孩說知道答案,老師們,你們知道孩子是怎么說的嗎?這個小孩說:“這要看桶的大小了,如果桶有池塘的二分之一大,那么池塘里就有兩桶水;如果桶有池塘的三分之一大,那么池塘里就有三桶水;如果桶有池塘的五分之一大,那么池塘里就有五桶水”。國王滿意的笑了。老師們,對這個故事,我們又要教會學生什么呢?(逆向思維)

            最后,以全國著名小學數學特級教師華應龍教授的兩句話作為我本次學習的結束語。

            舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。我愿做沉舟,我愿做病樹,我愿最美麗的花朵開在您(各位老師)的課堂,讓我們共同把我們的教育做的更好!

          小學數學教學心得體會3

            班級:姓名:學號:20xx年11月28日(周一)上午遵義縣喇叭鎮中心學校的領導組織聽劉顯亮老師的公開課,他上課的課題是復習圓的知識與應用,從中使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

            這堂課在教學過程中創設的情境,目的明確,為教學服務。用鐘表的分針、時針旋轉一周所成的圖形來引入該節課,即從抽象的過渡到具體,讓學生們多動手、多動腦,劉老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合六年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標,非常具體,有新意和啟發性。特別之處,是劉老師在學生主動探索的過程中,讓學生體會數學來源于生活并運用于生活,激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習,這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

            劉老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學

            習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學

            學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

            古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!眲⒗蠋熖岢鲆蓡,設置懸念,啟迪他們積極思考,激發學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾,讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,“山重水復疑無路”,在思考中學到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。

            總之,劉教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。我們應多像他們學習教學方法與經驗,以便武裝自己。

          小學數學教學心得體會4

            第一,教師提問。在實施教學過程中,教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環節、調控課堂的氣氛等。

            第二,學生回答?梢允强陬^的表達,也可以是書面上的,對于觀點或解題思路不一致的地方,教師引導學生辯論、討論,讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外,利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大,既使學生有積極參與的意識,又讓學生有成就感。

            第三,小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍,小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間,通過相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學效益。

            3、任務導向:教師提出待定課題,布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”,以任務的形式,因“任務而導”的時間越多,學生的學習機會就越多,學生的成功率可能更高。

            4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為,致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會,去學習那些將要評估的材料。

            如何辦呢?教學刺激之后立即誘發理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監督課堂作業,在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

            5、確保學生成功率。學生學習的成功率,是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內,讓學生獲得更多的發展。在每組教學刺激后,要安排練習或問題討論,使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程,學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性,是教師的職責。有效學習必然是自主學習,有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

            不可否認,有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育,而是在告訴我們如何成為一名真正能發揮自身價值的教師。

          小學數學教學心得體會5

            這次教學技能培訓內容豐富:有專家的理論講座;課堂的互動合作;課堂聽課觀摩;課題研討;課堂實踐授課等等,這么豐盛的大餐,我們要以空杯的心態來學習。通過這十天的學習,我受益匪淺,收獲很多,也更進一步了解了數學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧。

            一、培訓活動讓我的思想意識得以提高

            開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講:“要以空杯的心態來學習!笔堑,作為教師的我們,要想進步和提高自身的教學能力,就要不斷地學習,不斷地補充新的知識,不斷地更新自己的教育教學觀念,不斷地提高自己的教育教學技能,并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進,才能不僅僅是一個教書匠,更是一個真正的教師。

            二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握

            平時教學中,我知道了小學數學備課都應該備什么,都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實,還是很模糊的。通過這次培訓活動,聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,我真正弄清了有效教學準備活動的流程是:課標的解讀與教材分析——學生特征分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法,還有把握相關知識的內在聯系。例如:9加幾的教學內容,既是復習了前面所學的知識“數的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”,又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內在聯系,才能備好課,因為備好課是上好課的前提條件。同時,我們可以借此落實哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標?我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學還要關注學生的特征,關注他們的最近發展區,怎樣才能使我們的教學真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點,我們的教學才會更加有效。

            三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性

            聽了朱咸晟校長的課及他的講座,讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”,而是一種“互動”,既有教師的“動”,更有學生的“動”,是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動!皫熒,共同發展”是新課程對課堂教學的定位,也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作,核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如,在教學“分數的認識”時,在練習中出示幾幅分數圖,問:你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾?生說時,可讓學生用手勢來表示這些分數,強調表示分子的手要放在上面,表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了,學生學得也開心。同時,這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。

            人無遠慮,必有近憂。練拳不練功,到老一場空。在參加這次教學技能培訓后,我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮,同時,也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中,我一定盡我所能,學以致用。本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂,做一名學生喜愛的數學老師。

          小學數學教學心得體會6

            小學數學課程改革實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創造”,在實踐操作中體驗“做數學”,在合作交流中體驗“說數學”,在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創造,有利于培養創新精神和實踐能力,提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

            《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創造性地教,讓學生經歷學習過程,充分體驗數學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。

            一、教學方式、學習方式的轉變

            新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式,這是一大亮點,教師作為教學內容的加工者,應站在發展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,積極培養學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。

            二、從新課標看“學生”

            在學習和嘗試使用新教材的過程中,我越發感受到了學生學習數學的潛能是很大的,不可低估的,把數學放在了生活中,學生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學生在學習時發揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。

            總之,體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創造,培養、發展創新思維和實踐能力。當然,創設一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起歷經知識獲取的過程,歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。

          小學數學教學心得體會7

            小學數學培訓結束了,如果要說學習體會的話,那就是學習到了許多教學的方法,解決了一些在教學中的困惑,受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識,同時也是上了一堂很好的'人生課,感覺受益匪淺,收獲頗豐。

            1.從教師身上學到的愛崗敬業精神,我相信如果有愛崗敬業精神,什么樣學生教不會、教不好。用愛心澆灌學生。

            2.營造具有吸引力的學習背景!稊祵W課程標準》指出,數學教學中,要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中,逐步體會數學知識的產生,形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式,能充分調動學生學數學的“情商”,激發他們的學習動機和好奇心,培養他們的求知欲望,促使他們的思維進入最佳狀態,并在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感,使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

            3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣,也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到:先嘗試后講解,先猜想后驗證,先獨立思考,再小組合作交流。用數學的

            眼光去思考、去傾聽、交流、歸納,從而使學生獲得良好的學習動力,獲得可持續性的發展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練,而不能只盯著眼前,如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性,將會取得事半功倍的成效。

            培訓結束了,我感到自己身上的壓力變大了,因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質,才能將數學知識生動形象地傳授給學生,以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。

          小學數學教學心得體會8

            20xx年9月26日,我有幸在舊縣小學參加武勝縣小學數學千課大賽觀摩課活動。我看到各片區的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,親身領略著她們對教材的深刻解讀,感受著她們對課堂的準確把握,體會著她們對學生的密切關注。特別是民族小學的游紅老師,她很好的詮釋了武勝課改。

            1、我深刻感受到:小學數學源于生活,體現于生活。 教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺,調整學習的方向,是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如民族小學的游紅老師講的《郊游中的數學》,以學生去嘉陵陽剛青少年素質教育基地租車和購票的問題來貫穿全課。這都是與生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,學生易于接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。從而,更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化!

            2、體現生本教育,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。在課堂上,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:中

            華小學余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時,教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導學生在猜一猜、擺一擺、算一算等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構,使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。以小組合作的方式,不僅培養了學生的合作能力,也給了學生一種集體榮譽感。

            3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入,有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動導入新課,激起了學生的學習興趣,使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離,使學生的向師性更強,積極參與教師的教學活動,提高課堂學習效率。

            4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

            5、注重“板書”的設計與書寫。每位老師的板書列出了本節知識點,并且將每個知識點之間的聯系用線畫出,使本節知識清楚明了。

            6、靈活運用多媒體課件和電子白板進行直觀教學,活躍了課堂氣氛,激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學生容易理解和接受。

            在今后的教學工作中,我一定要努力探究,找出教育教學方面的

            差距,向這些教育教學經驗豐富的老師學習,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

          小學數學教學心得體會9

            通過學習《新課標下的小學數學教學設計》這個課程,我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深:“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,將遠期目標和近期目標相結合,讓學生做更大一些的事情,讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,按照數學思想指引的方向,從學生的實際情況出發,通過多種方式將教學過程拉長,有目的、有方法、有實效地進行教學!

            一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體,學生是課堂的主體,課堂上應當把更多的時間留給學生,讓學生獨立思考,獨立動手,把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識,而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會,并且能在生活中靈活運用,這樣可以說已經達到了數學的目的了。

            二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,將遠期目標和近期目標相結合。

            以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可,誰知在以后的學習往往都有緊密的聯系。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了,由此可以看來許多知識點往往就是個基礎,我們要把這個知識點打好了,那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合,是非常的必要的,我們并不只是單單看現在的還要開未來的,要高瞻遠矚。

            三、從學生的實際情況出發,通過多種方式將教學過程拉長,有目的、有方法、有實效地進行教學。

            這個從實際出發的觀點,非常的認同,每一班每一個學生都具有不同點和相同點,所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性,知識水平來進行設計,過高讓學生二丈摸不到頭腦,過低讓學生感覺到枯燥無味,沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生,這樣才能有效地收到教學效果。

            總之,在現在的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚,要注意學生的動手能力,能把數學用到生活中去,培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣,讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力,體會數學的價值。

          小學數學教學心得體會10

            12月3—4日,學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”,通過聽專家講課和學術報告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

            老師現任杭州市教育集團副校長,身為一個南方人,我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學生零距離的溝通交流,像流水、像微風一樣的課,細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多,加之會場狀況不佳,老師這節課有些超時(用時大約1小時),但是在下課后學生仍然舍不得離開,這就表明了學生樂學、愿意學,而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由,學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者,其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成,學生真正成為學習的主人,在探究的過程中,學生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個學生都有發言),老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”,學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成,他的課和教學預案并不完全一致,正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

            聽老師做報告也是一種享受,他話語幽默風趣,舉止形象生動,在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師,我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學,由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育,對于一年級的知識或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對于這些知識,有哪些同學已經完全理解并掌握了?有哪些同學還一知半解?而一知半解的同學,又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學,吸引學生的注意力?如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解,讓已會的學生有所提高?……正確處理這些問題,是使課堂有效、優效的前提,也是我今后教學中需要努力的方向。

            在這短短的兩天時間里,我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術,在以后的教學中,我將更加努力學習,期待自己有長足的進步。

          小學數學教學心得體會11

            新課改已經進入全面的實驗階段,通過一階段的教學我感覺到,新的理念、新的標準、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關的素材,這些正是激發學生的好奇心和求知欲,使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談我在教學實驗中的幾點體會。

            一、聯系生活,創設學生熟悉的生活情境

            心理學研究表明,學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境,讓學生發現數學就在自己身邊,數學并不難,從而激發他們學習數學的興趣。

            例如,在教學0的認識的時候,我創設了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學生說:猴子媽媽因為小猴子愛學習,所以獎勵給它兩個桃子。說的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。小朋友你們看,小猴子是不是很開心呀?接著小猴子就開始吃桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:發現了什么?(發現盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:可以用數字幾來表示呢?學生答:可以用1來表示。然后我又取下一個桃子,并說:小猴子又吃了一個桃子,這回該用數字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?

            二、以新的理念為指導,自主地、創造性地使用教材

            只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創造地運用教材資源,給學生創設良好的學習環境,以激發學生對數學的好奇心和求知欲,使之積極參與學習活動。

            例如,在教學一年級上冊數學第54頁上的第5題時,我是這樣設計的:先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖),再分四大組討論圖意,找出解決問題的辦法,在全班交流。接著有學生自己上來表演:一人扮演我,后面有8人。(讓學生隨便上來,直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分,然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了,不需要教師去講解,都有學生自己完成,學生參與在整個學習的過程中,也使學生嘗到了成功的喜悅。三、組織有效的小組學習。

            作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師一言堂的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養學生團體的合作和競爭意識,發展交往與審美能力。

            在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是,仔細觀察,就可以發現,多數討論僅僅停留在形式上。

            我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況,讓學生獨立思考,再在組內討論交流,這樣,每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候,教師要深入到小組當中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調整下一個教學環節。

            例如,在教學小學一年級數學連加、連減時,我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境,使學生更容易地掌握。在教學例題后,我安排了這樣一個環節:讓全班學生分四大組討論,每組創設一個情境,再讓學生根據內容列出連加(或連減)。

            表演形式:一人敘述,幾人表演。

            第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現在有幾只?第二組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現在一共有多少只?

            第三組:河邊有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,還有幾只?

            第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,又走掉1只,草地上還有多少只?小朋友們表演得十分精彩,大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識,又嘗到了成功的喜悅。

            三、運用生活,產生例題

            對于一年級學生來說,最喜歡游戲活動了,讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習,學生會感到輕松愉快,大大提高學生學習數學的興趣。例如,在教學加、減混合時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學生說:小朋友你們喜歡做游戲嗎?接著,講游戲的規則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從北厙開車了,(學生做動作、嘴里發開車的聲音)吳江到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結束后,讓學生討論后說說,現在車上有幾人?有的學生說,現在車上有8人;有的學生說,原來車上有7人,到了吳江下車2人,又上車3人,現在車上有8人;有的學生說,從北厙出發時車上有7人,到了吳江下車2人,車上有5人,又上車3人,現在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定,然后讓學生討論,你認為哪種說法?再讓學生說說是怎樣知道現在車上有8人的。學生在游戲活動中知道:從8人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學習加、減混合的例題,學生感到有趣、熟悉、自然,對數學的親切感、興趣感也自然產生了。

            課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創造的信心,多一點成功的體驗。

          小學數學教學心得體會12

            數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

            在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數學的教學工作。

            一、設計生活實際、引導學生積極探究。

            這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

            1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

            2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

            3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

            4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

            5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

            二、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

            1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

            2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

            3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

            4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

            三、創設開放的、富有探索性的問題情境

            教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

            基于以上的認識,我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人。 小學數學教學心得體會3

            作為一名新的普通小學數學教師,通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化,也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得,做以下幾方面概括。

            首先是培訓心得。

            數學作為一門基礎課的核心,在新的形勢理念指導下,引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為,以及教育評價等多方位的改革。

            1、重心樹立新的教學觀念。

            教學是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中,課程與教學是二元對立的關系。而新課中,課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心,學生圍繞教師轉,是以教為基礎,先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化,要求把學生放在主體地位,要誠心誠意把學生看作學習的主人,以學生發展為本的教學理念。

            2、重新更新新的教學目標。

            在傳統教學中,是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中,數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度,更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。

            3、重新領會新舊教材的編寫。

            舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式,倡導以學生自主探索,合作交流與自主創新的教學方式,強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式,加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環!钡确矫鎯热,體現了學生的情感體驗與價值觀。

            4、重新選擇新的教學方式。

            在舊的課程中,學生的數學學習方式以被動接受為主,而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中,強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題,提出數學問題。在這過程中,教師要有針對性地進行提示,通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題,得出有關結論。在整個過程中,培養了學生學習數學的習慣,開發了學生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中,教師要創造性使用教材,以此實現學生學習方式轉變,提高學生終身學習的能力。

            5、重新構建教育評價體系。

            在舊的課程中,教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性,有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。

            其次,教學體會

            作為一名小學數學教師,為了推進素質教育,為培養21世紀高素質的國民,用新的教學方法,新的教學思路來重心構建新的課堂,力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。

            1、創造具體情境,力求課堂生動活潑。

            學生是什么?學生是學習的主體,而不是填充知識的“容器”,學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位,主要體現在學生發現的數學問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力,從而體現學生的價值觀。例如,在教學乘法交換律、結合律時,可以先讓學生自己觀察、自己演算,再經過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結合律的規律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性,更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀,真正實現了學生學習方式的轉變,使課堂充滿了生動有趣的活力。

            2、讓數學課堂走進現實生活。

            在小學階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活,也為實際生活服務。正因如此,我努力創設條件,把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義,可聯系我們小時候玩平衡木,當兩邊一樣重時,我們可以用算式把它表示出來,而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4、、、、、、可以聯系平時列隊,這個隊有多少人用幾表示,這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來,既激發學生學習的興趣,又能讓學生充分體驗已有的生活經驗,提高學生的學習能力。

            3、聯系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。

            學生在六年的學習階段,基礎知識和基本技能是否扎實,是學好數學的關鍵。在整個教學過程中,并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題,解決問題能力,更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。

            時代在變革、在發展,基礎教育課程有要改革、發展。在教育這一廣闊天地里,我們應勇于實踐、敢于創新,為培養21世紀的優秀人才而努力。

          小學數學教學心得體會13

            時光荏苒,為期五天的新教師培訓已經接近尾聲,在這次的新教師培訓當中,我獲益匪淺。當然作為一名畢業不久的大學生,我懷揣著對教育事業的美好憧憬,有著為教育事業奉獻的理想,但在很多的實際操作當中卻有很多的不足,然而這些經驗豐富的專家與領導讓我在一定程度上得到了充實與提升。

            現在是新課改的時代,是教師為主導而學生為主體的一個新時代,作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念,并且將這樣的理念貫徹在自己的教學中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣,要充分培養學生愛思考的好習慣,充分鍛煉學生的能力,讓學生成為課堂的主體。通過學生的合作學習加之教師的正確引導,讓學生會思考、會表達并會應用。

            專家領導們不僅讓我們在教學理論上得到提升,也在教學過程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長記讓我獲益匪淺,讓我知道我們現在對于教育處于一種理想的狀態,我們應該做的是要轉變自己的態度,不高估學生以及自己的能力,一定要注意教學相長,做到育人育德。在教學中應該多聽資深教師的課,虛心接受;多上課,特別是公開課,從這種類型的課中去吸取經驗,自我提升;多學習,要樹立終身學習的觀念,不把假期閑置,而是利用這段時間更好的去充實自己,真正做到要給學生一杯水,自己得有一桶水的能力。

            陳伶俐老師提出的“三心之細心、愛心、耐心”的思想,讓我明白了作為教師的我們必須得有責任心、有耐心;對學生以愛澆灌,使之快樂成長,給予暖心的陪伴,促進彼此的相互成長;也明白了身教重于言教,要想學生擁有好的習慣,首先老師得以身作則,做好示范,讓學生在潛移默化中接受方方面面的影響;同時也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義,很多時候,問題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學生成為什么樣的人,我們自己就得是這樣的人。

            通過這幾天的培訓,我知道要成為一名真正合格的教師是有很長的一段路要走,我也必須在這個過程當中多學,多聽,多練。同時也以這些專家領導們為標桿,向他們學習,在過程中貫徹新課改理念以及樹立終身學習的理念,認真盡責的做好每一件事情。

          小學數學教學心得體會14

            好的教學設計是教學成功的一半,教師在教學中合理設計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用,F在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數學教學,更需要教師在教學中設計合理的教學模式,結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

            一、設計生活實際、引導學生積極探究。

            1、這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

            2、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

            3、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

            4、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

            5、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

            6、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

            二、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

            1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

            2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

            3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養,充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

            4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

            三、創設問題情境,以情引趣,激活思維。

            1、教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維,更好地培養學生的思維能力。

            2、視課程的開發,也重視生活實際的數學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。

            3、重視學生非智力因素的培養,激發學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。

            4、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

            5、給學生鋪設合理的思維空間,補充問題的方法,開發學生的思維能力。

            6、樹立平等的師生關系,有趣味地激發學生的學習興趣。

            7、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

            8、重視學生已有的知識經驗,遵循從簡單到復雜的認識規律,創設情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

            教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學,這樣才能激發學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。

          小學數學教學心得體會15

            光陰飛速,回眸剛剛還炎炎夏日,可瞬間便已是瑟瑟冬意襲。一晃間,懷著憧憬,懷著忐忑,懷著迷茫的我在汶源工作已有3年半了,從不熟的同事,從不知底的孩子,從陌生的學校管理中,一路磨合,一路中,我已慢慢地滲透在這個教育環境里。每天站在教室的講臺上,總是有說不完的話,做不完的瑣事。提起筆來總結,似乎有些筆塞。一學期來,平凡的生活帶給我的是思考與回憶!

            一、制定教學計劃。

            開學前根據新教育實驗及教研室的要求,結合本班學生的實際情況,制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排,合理設定了教學進度;根據本冊教材的訓練重點,規定了總的教學目標:培養學生的語言感受能力,形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想,分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下,有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

            二、根據不同的課型,設計使用不同的教學方法。

            根據不同的課文類型,根據學生掌握知識的實際程度,安排了不同的教學方法。如:《桂林山水》等課文就采用了看圖與學文相結合的方法,并且充分發揮班內多媒體優勢,讓學生直觀的感受到祖國大好河山的壯麗!睹坊ɑ辍芬晃木陀们楦幸x法,激發學生不同的情感,讓他們感悟、想象、思索,達到教學目標!秾⑿谋刃摹肪陀美首x為主,體會文章的內容,自學完成教學目標,感受以人為本的人道主義關懷。由于采用了不同的教學方法,有助于提高學生的學習興趣,利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

            三、規范學生的學習習慣。

            正確的學習習慣的養成,有利于教學的實施,更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面:

            1、課前預習,課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務,并適時教給學生預習的方法。新課授完,必要求復習。用小組長檢查,教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間,學生知道該如何預習了,也能自覺復習啦。

            2、正確的上課方法!霸撜f時就說,該聽時就聽,該寫時就寫”,認真聽講,積極思考。學會聽課,學會做筆記。

            3、寫工整字,做規范作業。強調文字書寫的重要性,并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練,使學生的字越來越漂亮,作業越來越規范、美觀。

            四、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

            1、漢語拼音。

            雖然四年級中,拼音早已不是重點,但在實際教學中我發現同學們書寫拼音的能力大大下降,與書利用早讀、教學生字時等一切可得用的一切時間,進行復習、鞏固漢語拼音。

            2、字詞記憶。

            從開學起,堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

            3、課文朗讀。

            課堂上用了大量的時間,對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。

            4、閱讀。

            從平時上課到考試,刻意讓學生進行閱讀的訓練,多思考,多解決問題,提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點,也為了增加課外閱讀量,每周安排一節閱讀課,專門進行閱讀訓練。

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